Conductista: Es una corriente de la psicología, que fue desarrollada porque defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar la conducta.
Representantes: En el condicionamiento clásico: Iván Pavlov, Gutrhie, Watson y en el condicionamiento operante: Skinner y Thordike.
Fundamentos:Ven las conductas como determinadas por eventos externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o por reforzamiento que mantienen esas relaciones estímulo – respuesta. Ellos plantean dos tipos de condicionamiento:
El condicionamiento clásico se refiere sólo a situaciones en las que las acciones reflejas se vuelven responsivas ante estímulos condicionados además de los estímulos incondicionados que las producen en forma normal. En el caso de Iván Pavlov realizó experimentos con perros sobre aprendizaje por medio de condicionamiento.
El condicionamiento operante aplica principios de reforzamiento para condicionar o moldear conductas operantes. Este tipo de condicionamiento fue utilizado por Skinner Las conductas operantes son respuestas voluntarias, no producidas de manera automática por algún estímulo, sino a base de “recompensas” o amenazas de “castigo”.
Cognitivista: Es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.
Representantes: Jean Piaget, David Ausubel, Brunner y Vygotsky.
Fundamentos: Piaget clasifica estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia, la estructura en 4 fases: Etapa sensorio-motora. (0-2 años), Etapa pre-operacional (2-7 años), Etapa de operaciones concretas (7-11 años) y la Etapa de operaciones formales (11-15 años).
Ausubel, originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo, Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente. Explica el aprendizaje significativo a través: de la compresión, Transformación, Almacenamiento, Uso de la información envueltos en la cognición. El aprendizaje significativo se alcanza cuando: Las ideas tienen conexión directa con la estructura que posee el alumno. Permite establecer relaciones con los nuevos datos.
En Brunner es fundamental la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje, y su finalidad es que el estudiante aprenda descubriendo.
La teoría de Vygostky enfatiza la importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales; en el aprendizaje de los niños.
Constructivismo: Es una corriente pedagógica basada en la construcción del conocimiento que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan construir sus propios conocimientos lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Representantes: Jean Piaget, y Lev Semenovich Vygotsky.
Fundamentos: Establece que debe haber un conocimiento previo en el ser humano para dar paso a un conocimiento nuevo, con ayuda de estrategias cognitivas aprendidas, es decir, el individuo construye su propio conocimiento, partiendo de su propia experiencia y complementando la información nueva.
El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotsky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.
Humanista: Es un comportamiento o actitud que exalta al género humano. Es el Movimiento intelectual surgido en Europa durante los siglos XIV al XVI, Considera al hombre como centro y medida de todas las cosas.
Representantes: Abraham Maslow, Carl Rogers y John Dewey.
Fundamentos: Esta teoría Propone un aprendizaje significativo y vivencial. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos, o sea, cuando el tema se relaciona con el enriquecimiento de sí mismo. La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la práctica, el estudiante debe enfrentar problemas prácticos. Ej. Organizar una obra de teatro.
Un principio básico es que las personas son seres racionales que poseen la capacidad para hallar la verdad y practicar el bien. Esta teoría inspira a no formar seres inhumanos cuyo barbarismo acabe con los pocos valores que quedan hoy en día en la sociedad.
Las Metas de la Educación según esta teoría son: desarrollar la individualidad de las personas, Ayudar a los individuos a reconocerse como seres únicos y Ayudar a los estudiantes a actualizar sus potencialidades.
Gesltat: También llamada “Psicología de la Forma”, esta corriente surge en Alemania, se refiere a como el hombre percibe las figuras, palabras que dan a entender un mensaje, esto significa como se percibe en la mente los objetos conocidos en la vida diaria.
Representantes: Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.
Fundamentos: La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas). En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuración tiene un carácter primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos últimos por sí solos no podría llevarnos, por tanto, a la comprensión del funcionamiento mental. Este planteamiento se ilustra con el axioma: El todo es mayor que la suma de sus partes, Con ello pretende explicar que la organización básica de cuanto percibimos está en relación de una figura en la que nos concentramos, que a su vez es parte de un fondo más amplio, donde hay otras formas, o sea, todo lo percibido es mucho más que información llegada a los sentidos. Supone una corriente que contrarresta la visión Conductista que reduce al organismo a un simple emisor de respuestas.
Sociohistorico cultural: Es una perspectiva desarrollada por Lev Semenovich Vygotsky en la que considera necesario entender y analizar las relaciones sociales en las que el hombre se desenvuelve para comprender así su desarrollo psicológico.
Representantes: Lev Semenovich Vygotsky.
Fundamentos: El eje central de esta teoría recae en la relación indisoluble entre los procesos socio-históricos culturales y los procesos psicológicos.
Vygotsky presenta el impacto determinante que ejerce el ambiente social del individuo sobre el desarrollo de sus facultades psicológicas. Toda acción físico-mental encuentra sus orígenes en el plano histórico- social. De este modo, no es posible tener una comprensión cabal de la maduración psicológica del ser humano sin el estudio de la aportación del medio social en que se desarrollan.
De esta manera, la cultura proporciona el material para organizar estructuralmente los impulsos naturales heredados que influencian en la conducta del ser humano. Los trabajos de Vygotsky tienen gran importancia por la atención que han dado a la relación entre el desarrollo cognitivo y las determinaciones socio históricas.
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